ІНСТРУКЦІЯ ТАТАМ І МАМАМ, ЯК ПОВОДИТИСЯ ПІД ЧАС ПОВІТРЯНОЇ ТРИВОГИ В ІРЦ

• Ознайомтеся з безпековими правилами центру до початку навчального року (під час запису на комплексну оцінку), уточніть нюанси, які Вас хвилюють, з адміністрацією чи педагогами.
• Надайте адміністрації центру всю необхідну інформацію: свої контакти та контакти тих, хто може забирати дитину з ІРЦ, деталі про стан здоров’я дитини.
• Долучіться до загального каналу комунікації –  ІРЦ у Вайбері, щоб отримувати необхідні новини вчасно (у разі отримання корекційно-розвиткових послуг).
• Будьте впевнені, що під час повітряної тривоги діти прямують до укриття, де є все необхідне для їхньої безпеки та комфортного перебування.
• Підтримуйте атмосферу взаємоповаги: не турбуйте педагогів без нагальної потреби, адже під час повітряної тривоги вони першочергово дбають про дітей.
• Пам’ятайте, що закінчення повітряної тривоги в центрі синхронне з повідомленнями від держави, тож діти весь час мають перебувати в укритті.
• Поважайте правила закладу, відповідно до яких може бути заборонено забирати дитину до завершення повітряної тривоги заради дотримання безпеки всіх учасників освітнього процесу.
• Якщо під час сигналу тривоги Ви перебуваєте разом з дитиною, дотримуйтеся загальних правил евакуації, адміністрація спрямує Вас до підготовленого укриття.
• Пам’ятайте: під час повітряної тривоги педагог не має права відпустити дитину додому на прохання батьків.
• Поговоріть з дитиною про евакуацію в центрі: дізнайтеся про її ставлення до цього та можливі страхи. Педагоги також проведуть бесіди, але важливо, щоб цей процес був двостороннім, а настанови, які дитина отримує від батьків та педагогів, не суперечили одна одній.
• Також варто нагадати дитині, що перебування поза межами укриття може загрожувати її життю та здоров’ю. 

 

 

Соціальна послуга супроводу під час інклюзивного навчання

28.08.2024

 

 

Управління Державної служби якості освіти

 

Зміни до документації закладу освіти через відкриття інклюзивного класу

До річного плану роботи включити заходи щодо:

впровадження педагогічних технологій в роботі з дітьми з ООП;

формування інклюзивного освітнього середовища (попередження будь-яких проявів упередженого ставлення та дискримінації);

співпраці з фахівцями ІРЦ;

інформаційно-просвітницької роботи з батьками.

Внести зміни до розподілу функціональних обов’язків між керівництвом закладу щодо організації та забезпечення якісного інклюзивного навчання.

Внести зміни до освітньої програми закладу, враховуючи корекційно-розвитковий складник:

проведення індивідуальних та групових корекційно-розвиткових занять;

корекційну роботу під час вивчення всіх навчальних предметів, що полягає у застосуванні адаптацій навчального матеріалу, використанні спеціальних методів та способів роботи відповідно до потреб і можливостей дитини.

Державна служба якості освіти України пропонує матеріали для організації якісного інклюзивного навчання:

«Впроваджуємо інклюзію у закладі освіти» https://bit.ly/485pYJE

Якісне інклюзивне навчання: to do list для директора школи https://cutt.ly/rekpQCtx

Як організувати якісну роботу команди психолого-педагогічного супроводу: поради для керівника закладу освіти https://cutt.ly/JekpW9Q0

«Абетка для директора» https://cutt.ly/Dw9VWHTQ

#UAразом

09.08.2024

 

18.04.2024

Міністерство освіти і науки України

Як отримати послуги асистента дитини з особливими освітніми потребами (ООП)?

Можливість забезпечити малюкові інклюзивне навчання в закладі освіти, а отже, індивідуальний підхід, — базова потреба багатьох українських батьків.

Саме асистент для дитини — помічник №1 упродовж усього процесу його навчання. Ним може стати уповноважена вами людина або соціальний робітник.

Які послуги надає асистент для дітей з ООП і як заручитися його підтримкою, — читайте в добірці!

 

 

10.04.2024

Основними цілями індивідуальних занять корекційних педагогів                 

КУ «Інклюзивно-ресурсний центр» Рахівської міської ради є:

– розвиток пізнавальних здібностей;

– розвиток і корекція комунікативних навичок;

– розвиток мовлення;

– формування навичок взаємодії з оточуючими;

– розвиток ігрової діяльності;

– розвиток загальної та дрібної моторики, координації рухів;

 – формування і розвиток навичок самообслуговування;

 -допомога батькам з питань навчання і виховання дітей з особливими потребами.

27.03.2024

26.03.2024

21 березня — Всесвітній день людей із синдромом Дауна. 

ВСТУП ОСІБ З ООП ДО ЗАКЛАДІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ

24.05.2023

З Днем вишиванки!

Вишиванка для українців – не просто традиційний предмет народного одягу. Це символ українства, ознака незалежності до нашої нації, уособлення багатих традицій та любові до рідної країни.

«Одягни блакитне»: 2 квітня Міжнародний день поширення інформації про аутизм.

           «ЛЮДИ ДОЩУ» – ХТО ВОНИ? АБО ЩО ВИ ЗНАЄТЕ ПРО АУТИЗМ?

   «Люди дощу» – хто вони? Або що ви знаєте про аутизм?

Поруч із нами ростуть незвичайні діти, їх називають «дітьми дощу»: вони грають з предметами не так, як більшість, вони радіють іншому. Для них не існує норм і правил, звичних для нас, їм незрозуміло і нецікаво те, що роблять звичайні дівчатка та хлопчики. У них свій, закритий для сторонніх світ, але їм дуже потрібна наша допомога, підтримка і розуміння.

    Аутизм і його характеристики

Аутизм (розлади аутистичного спектру (РАС) – це стан, який виникає внаслідок порушення розвитку головного мозку і характеризується вродженим та всебічним дефіцитом соціальної взаємодії та спілкування. Його неможливо вилікувати, проте з часом можна скоригувати і адаптувати людину до соціального життя.

За оцінками ВООЗ, 1 дитина із 160 має будь-який із розладів аутистичного спектру. Американська асоціація Autism Speaks відзначає 1 випадок аутизму на 88 дітей. Загалом у світі таких осіб нараховується 2 мільйони 400 тисяч.

Розлади аутистичного спектру починаються у дитинстві, проте зберігаються у підлітковому і дорослому віці. У більшості випадків ці стани проявляються у перші 5 років життя.

Діагностувати ризик розвитку аутизму можна вже в 1,5 річному віці дитини за допомогою спеціального скринінгового тесту.

Люди з аутизмом можуть бути надзвичайно обдарованими, проте їм потрібно набагато більше часу, щоб навчитися чомусь дуже простому.

Рівні розумової діяльності у людей з РАС варіюють в надзвичайно широких межах – від важкого порушення функцій до чудових невербальних когнітивних навичок. Такі діти проявляють здібності – іноді просто геніальні – до малювання, музики, конструювання, математики тощо. При цьому інші сфери життя не будуть цікавити дитину.

Аутизм у чотири рази частіше вражає хлопчиків, ніж дівчаток.

Якщо говорити про причини аутизму, є багато факторів, які підвищують вірогідність появи у дитини РАС, в тому числі фактори навколишнього середовища і генетики.

Немає науково обґрунтованих даних щодо зв’язку між вакциною проти кору, коклюшу та краснухи і розвитком аутистичних розладів у дітей, оскільки ураження мозку відбувається ще на етапі внутрішньоутробного розвитку плода.

До 6 років мозок дитини активно засвоює інформацію. І якщо намагатися розвивати «дитину дощу» до цього віку зусиллями психологів, арт-терапевтів, логопедів, то з часом таку дитину можна адаптувати до соціального життя.

На що батькам потрібно звернути увагу:

• Порушення мови

Частина дітей не розмовляють зовсім, інші відстають від своїх однолітків у мовному розвитку. У віці до 12 місяців не агукають, не виявляють активно радості при наближенні мами або когось із близьких; видають одні й ті ж звуки, в 2 роки у них вкрай бідний словниковий запас (близько 15 слів), до 3 років вони майже не здатні комбінувати слова. Такі діти часто повторюють почуті десь слова і фрази, придумують власні слова (неологізми) і не користуються мовою для спілкування.

• Відсутність емоційного контакту з людьми

В першу чергу – з батьками. Малюки не дивляться людям в очі, не тягнуться до батьків на руки, не посміхаються, часто чинять опір спробам взяти їх на руки, приголубити. Вони не відрізняють батьків від інших людей, не помічають, що до них хтось звертається.

• Усамітнення

Дитина з аутизмом відчуває сильний дискомфорт серед інших людей, а з часом – тривогу. Вони не завжди грають з однолітками, не розуміють емоцій інших людей і тому віддають перевагу усамітненню, яке захищає їх від сильних переживань з приводу складнощів спілкування.

• Напади агресії

Будь-яка невдача може викликати у дитини спалах гніву, спровокувати істерику, фізичну атаку. Агресія у дітей-аутистів може бути спрямована на інших і на самих себе, останнє зафіксовано у 30% хворих.

• Слабкий інтерес до іграшок

Наприклад, дитина не катає машинку, а годинами крутить її колесо. Інший варіант – прихильність тільки до однієї іграшки або її частини, до одних і тих же дрібних предметів.

• Стереотипність поведінки, страх змін

Діти-аутисти схильні здійснювати одні й ті ж дії протягом довгого часу: повторювати одне і те ж слово, бігати по колу, розгойдуватися з боку в бік, дивитися на обертові об’єкти, вертіти щось тощо.

Які вони, дорослі «люди дощу»?

Розлади аутистичного спектру можуть істотно обмежити здатність людини здійснювати повсякденну діяльність і брати участь в житті суспільства. Ці розлади часто негативно впливають на освітні і соціальні досягнення людини. Деякі «люди дощу» здатні жити самостійно і продуктивно, інші страждають важкими порушеннями і потребують довічного догляду та підтримки.

Дорослі «люди дощу»:

• Часто говорять про себе в третій особі, не використовують звернень і особових займенників.
• При розмові не дивляться в обличчя співрозмовнику, або зовсім відвертаються від нього.
• Мають неемоційну мову, яка нагадує автовідповідач, складається з коротких речень або повторень однотипних фраз чи слів.
• Можуть перервати розмову і піти, оскільки втратили інтерес до розмови.
• Можуть без причини і недоречно сміятися.
• Часто не мають навичок самообслуговування (аутист може не вмиватися, не їсти, не переодягатися). Якщо ж вони це роблять, то доводять все до крайньої педантичності, створюють певні ритуали в своїх діях.
• Повторюють рухи (махи руками, хитання головою, піднімання плечей тощо).
• Можуть страждати від незрозумілих нападів паніки, гніву, злості.
• Інколи виконують агресивні дії, спрямовані проти самого себе.
• Мають високу сенсорну чутливість: напади паніки через різкі і гучні звуки, яскраве світло тощо.

У травні 2014 року 67-а сесія Всесвітньої асамблеї охорони здоров’я прийняла резолюцію «Комплексні і узгоджені зусилля з ведення розладів аутистичного спектру», яку підтримали 60 країн.

«Люди дощу» часто наражаються на стигму і дискримінацію, вони можуть бути несправедливо обділені увагою як в сфері медичного обслуговування, так і в сфері освіти, в можливостях брати участь в житті місцевих громад. Тому їм дуже потрібна наша підтримка і розуміння. Аутизм неможливо вилікувати, проте з часом можна адаптувати таку людину до соціального життя.

Сьогодні 21 березня – Всесвітній день людей з синдромом Дауна. Наш «Інклюзивно-ресурсний центр» також відвідують дітки з таким синдромом. Ми так само вчимося багато чого у них, хоч вони наші вихованці.

Вони такі ж як усі діти:

так само радіють успіхам і подарункам,

так само переживають через невдачі чи образи,

так само роблять збитки чи вередує, 

так само люблять ходити до школи і допомагати дорослим,

так само щиро посміхаються, отримуючи похвалу і 

так само ображаються, коли їм зроблять зауваження… Ще багато інших життєвих кроків вони робить так само, як їх однолітки. Вони, люди з синдромом Дауна, такі ж, як ми.

Просто трохи інші.

І це не страшно.

Всі ми різні, але всі ми рівні.

08.02.2023

01.04.2022

 Круглий стіл “Ефективність організації корекційно-розвиткових занять в умовах дистанційного навчання”.

Сьогодні працівники Інклюзивно-ресурсного центру провели круглий стіл. На якому обговорювались питання ефективності корекційно-розвиткових занять практичного психолога, вчителя-реабілітолога та вчителя-логопеда в умовах дистанційного навчання та їх результативність у проведенні подальшої корекційної роботи з дітьми з ООП.

05.04.2021

Майстер-клас  «Первоцвіт»

          Найперші проліски наймиліші, найніжніші квіти. Кожен рік їх поява нагадує, що знову прийшла весна. З’являються нові сили, нові почуття, нові бажання. І це прекрасно!     

        Фахівці  ІРЦ  підготували та провели  онлайн майстер-клас «Провісники весни».У процесі майстер-класу фахівці  розповідали маленьким школярам, що перші чудові квіти після тривалої зими милують людське око своєю красою, їм не страшні ані сніг, ані злі морози. Первоцвіти – безцінний дар природи, перша посмішка весни, прикраса лісів.  Всі вони потребують нашого захисту.  

       Вихованці Інклюзивно-ресурсного центру з допомогою батьків,виготовляли квіти, виховуючи акуратність і посидючість, розвиваючи творчі здібності та дрібну моторику.

09.03.2021

Роботи наших дітей під час карантину

18.02.2021

Презентація системи автоматизації інклюзивно-ресурсних центрів та мобільного застосунку

Інструкція до мобільного додатку АС “ІРЦ”

ДІТИ З ООП ЗМОЖУТЬ КОРИСТУВАТИСЯ ГАДЖЕТАМИ ТА КОРЕКЦІЙНИМИ ЗАСОБАМИ ВДОМА – РІШЕННЯ УРЯДУ

10.12.2020

Фахівці Інклюзивно-ресурсного центру проводять комплексну оцінку з метою визначення особливих освітніх потреб дитини, в тому числі коефіцієнта її інтелекту, розробляють рекомендації щодо програми навчання, особливостей організації психолого-педагогічної допомоги відповідно до потенційних можливостей психофізичного розвитку дитини; надають психолого-педагогічну допомогу дітям з особливими освітніми потребами.

Дані про дітей з особливими освітніми потребами вносять в автоматизовану систему інклюзивно-ресурсних центрів.

   05.10.2020

НІ ҐАДЖЕТАМ — НАТОМІСТЬ РОЗВИВАЄМО П’ЯТЬ ПОЧУТТІВ

23.09.2020

  Шановні батьки та педагоги!  

    КУ «Інклюзивно-ресурсний центр» Рахівської районної ради продовжує дистанційне консультування. Для цього вам необхідно відправити на нашу поштову скриньку (irc.rakhiv@ukr.net) ваші запитання, вказавши електронну адресу або номер телефону для отримання відповіді фахівців.

Не хворійте! Бережіть себе та своїх рідних! Залишайтесь вдома!

ВАЖЛИВО!

         До уваги батьків (законних представників)!

     З метою забезпечення вчасного зарахування дітей з особливими освітніми потребами до закладів дошкільної та загальної середньої освіти рекомендуємо подавати документи для проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини дистанційно, через автоматизовану систему роботи інклюзивно-ресурсних центрів (https://ircenter.gov.ua/).